El proyecto, que ha recibido el nombre de Cultural Inclusion in Heritage, pretende analizar las fórmulas de exclusión educativa en las aulas de educación secundaria obligatoria (ESO) y espacios patrimoniales para crear modelos para una educación inclusiva a partir del patrimonio cultural. El objetivo principal es diseñar estrategias y modelos didácticos para una educación inclusiva orientada a la educación secundaria a través del patrimonio cultural, vinculando así el ámbito de la educación formal con espacios de educación informal utilizando para esto el patrimonio como hilo conductor. El eje vertebrador del proyecto es un enfoque que pretende destacar el valor de la diversidad cultural ante el de la homogeneídad de los sistemas educativos actuales.
Cultural Inclusion in Heritage cuenta con tres equipos de trabajo, que corresponden a cada una de las universidades involucradas en el proyecto: el equipo de la Universidad de Barcelona, coordinado por el Dr. Joan Santacana; el de la Universidad Autónoma de Madrid , encabezado por el Dr. Mikel Asensio; y el de la Universidad de Valladolid, coordinado por la Dra. Olaia Fontal. El proyecto cuenta, además, con numerosos colaboradores, entre los que se encuentran el Museu de Lleida y el Museo de Arte Contemporáneo Patio Herreriano de Valladolid. Tanto el Museu de Lleida como el Patio Herreriano, los dos únicos museos incluídos en el proyecto, trabajan con metodologías similares y colaboran estrechamente con las respectivas Facultades de Ciencias de la Educación.
El Servicio Educativo del Museu de Lleida es un referente a nivel estatal por su metodología colaborativa con la comunidad educativa, así como por su sensibilidad a la hora de trabajar con colectivos en riesgo de exclusión y con públicos con necesidades educativas especiales. Es por estas razones que ha sido elegido para participar en el Cultural Inclusion in Heritage.
Actualmente, el proyecto se encuentra en una fase que consiste en la realización de 1.500 encuestas entre escolares de las ciudades de Lleida, Madrid y Valladolid. En Lleida nos pertoca realizar 500 encuestas en cuatro centros educativos:
- dos públicos: INS Guindàvols e INS Maria Rúbies
- dos concertados: Colegio Maristes y Colegio Sagrada Família
Estos cuatro centros, estrechos colaboradores del museo, han sido elegidos por su diversidad de alumnado, hecho imprescindible a la hora de realizar este estudio.
Las encuestas recogerán las opiniones de los alumnos sobre sus experiencias en los museos, así como sobre cuestiones más personales de sentimientos asociados, las relaciones de grupo que se generan, percepción del aprendizaje, sentimiento de inclusión o exclusión por diferentes motivos, etc. Por otro lado, también se les pregunta por temas estrictamente de museografía, como sus preferencias por tipos de museos, tipos de espacios y de recursos expositivos.
Objetivos y motivaciones del proyecto
Actualmente, nuestra sociedad se caracteriza por generar altos índice de exclusión. La educación tiene la función fundamental de contribuir a superar las desigualdades de origen de los alumnos para avanzar democráticamente hacia sociedades más justas y equitativas. Hay diversos factores que excluyen y discriminan a numerosos alumnos del sistema educativo: escuelas de determinados suburbios de las grandes ciudades, zonas de alta ruralidad y despoblamiento, colectivos que han sido víctimas de la emigración, grupos sociales pertenecientes a la antigua clase media hoy empobrecida y todos aquellos afectados por alguna discapacidad. Y hay etapas en las que este riesgo de exclusión entre los jóvenes aumenta, sobretodo en la adolescencia y entre los que están en edad de entrar en el mundo laboral. Esta es la etapa que se está analizando en este estudio.
La exclusión cultural, el no poder participar en el complejo cultural porque este no se adapta a la diversidad de las personas, es hoy en día el factor de exclusión más profundo que existe. Y este es un factor que se genera en la escuela y, sobretodo, durante la adolescencia.
El concepto inclusión ha surgido con fuerza en los últimos años para hacer frente a los altos índices de exclusión y discriminación y a las desigualdades educativas presentes en la mayoría de los sistemas educativos del mundo. La inclusión está relacionada con el acceso, la participación y los éxitos de todos los alumnos, con especial énfasis en aquellos que están en riesgo de ser excluídos. Y el proyecto Cultural Inclusion in Heritage defiende este modelo de educación inclusiva, que implica una transformación de base de las fórmulas educativas actualmente vigentes, para orientarlas hacia el respeto a la heterogeneidad, la diversidad y la diferencia.
